4 kreatív módszer a lejátszás elemzésére

Diákként emlékszem, hogy számtalan előadással ülünk, amelyekben az oktató ékesszólóan hangzott el a drámai irodalomról, míg az osztály türelmesen hallgatta, időnként jegyzeteket készített. Ma tanárokként minden bizonnyal szeretünk előadást tartani Shakespeare, Shaw és Ibsen; elvégre szeretjük hallani magunkat beszélni! Szeretjük azonban a hallgatói részvételt is, minél kreatívabb, annál jobb.

Íme néhány lehetőség arra, hogy a hallgatók gyakorolhassák képzeletüket a drámai irodalom elemzése közben.

Mivel a színdarabok előadására szánták, érdemes ösztönözni a diákokat, hogy lépjenek ki a színdarab egyes jeleneteiből. Ha energikus és távozó csoport, akkor ez remekül működhet. Lehet, hogy az angol órádat meglehetősen félénk (vagy legalábbis csendes) diákok töltik meg, akik vonakodnak olvasni Tennessee Williams vagy Lillian Hellman hangosan.

Ehelyett kérjük, hogy a hallgatók csoportokban dolgozzanak egy vadonatúj színhelyet a játékhoz. A jelenet a drámaíró történetének előtt, után, vagy azok között történhet. Jegyzet:

Vegyük fontolóra a következő lehetőségeket:

• Írj egy tíz évvel korábban beállított jelenetet Eladó halála. Milyen volt a főszereplő, mielőtt gyermekei voltak? Milyen volt a karrierje a "korai napokban"?
• Írj egy jelenetet, amely megmutatja, mi történik között Hamlet III. És IV. Sokan nem veszik észre, hogy Hamlet egy ideig lóg ki a kalózokkal. Szeretném tudni, mi történik a dán herceg és a buckenerek együttese között.
• Írjon új végződést Henrik IbsenéBabaház. Mutasd meg mit Nora Helmer azon a napon, amikor elhagyja családját. A férje megnyeri őt? Talál új értelmet a célnak és az identitásnak?

Az írás során a hallgatók hűek maradhatnak a karakterekhez, meghamisíthatják őket vagy modernizálhatják nyelvüket. Az új jelenetek befejezése után az osztály felváltva végezheti munkáját. Ha egyes csoportok inkább nem állnak az osztály előtt, akkor az asztalukról olvashatnak.

Hozzon néhány műtárgyat az osztályba, és kérje meg a diákokat csoportokban, hogy szemléltessék a játék grafikus új verzióját vagy a drámaíró ötleteinek kritikáját. Nemrégiben az egyik osztályomban a diákok megvitattak Ember és Superman, George Bernard Shaw nemi harc vígjátéka, amely szintén gondolkodik Nietzsche ideálja egy ember, a Superman vagy az Übermensch.

Miközben irodalmi választ készített képregény formájában, a hallgatók Clark Kent / Superman karakterbe vették és helyére cserélték egy nietzschei szuperhős, aki önző módon figyelmen kívül hagyja a gyengéket, utálja Wagner-operákat, és egységesen átugorhatja az egzisztenciális problémákat. Nagyon szórakoztak a létrehozásukban, és ez is megmutatta a játék témáinak ismereteit.

Egyes hallgatók bizonytalannak érezhetik rajzolási képességeiket. Biztosítsa őket, hogy az ötleteik számítanak, és nem az illusztrációk minősége. Ezenkívül tudassa velük, hogy a botok a kreatív elemzés elfogadható formája.

Ez különösen jól működik Shakespeare összetett munkáival. Ez a tevékenység valami hihetetlenül ostoba eredményt hozhat. Ha őszinte városi költők vannak az osztálytermében, akkor valami értelmes, sőt mélységeset is alkothatnak.

Vegyünk egybeszédet vagy két személyes jelenetet bármely Shakespeare-játékból. Beszélje meg a sorok jelentését, tisztázva a metaforákat és a mitikus utalásokat. Amint az osztály megérti az alapvető jelentést, kérje meg őket csoportokban, hogy hozzanak létre egy "modernizált" verziót a rap zene művészete révén.

Íme egy rövid, bár durva példa a Hamlet "rappelő" verziójára:

Gárda 1: Mi ez a hang?
Gárda 2: Az egész - nem tudom.
Gárda 1: Nem hallja?
Gárda 2: Ezt a dán helyet kísérti egy gonosz szellem!
Horatio: Itt jön Hamlet herceg, ő egy melankólia Dane.
Hamlet: Anyám és nagybátyám őrülten vezetnek engem!
Yo Horatio - miért jöttünk ide?
Az erdőben semmi sem kell attól tartanom.
Horatio: Hamlet, ne aggódj, és ne dühödjön.
És ne nézz most-
Hamlet: Apa apja!
Mi ez a megjelenés az ijesztő szemmel?
Szellem: Apád lelke vagyok, aki örökké jár az éjszakán.
A nagybátyád megölte apádat, de ez nem a bomba -
Az a nagy rohadék elment, és feleségül vette anyád!

Miután minden csoport befejeződött, felváltva szállíthatják a sorukat. És ha valaki jó "beat-box" -ot tud elérni, annál jobb. Figyelem: Shakespeare foroghat a sírjában e feladat során. Ebben a tekintetben Tupac is foroghat. De legalább az osztálynak jó ideje lesz.

Beállít: Ez akkor működik legjobban, ha a hallgatóknak van helyük felállni és szabadon mozogni. Ha azonban nem ez a helyzet, ossza meg az osztálytermet két oldalra. Mindkét oldalnak el kell fordítania íróasztalát, hogy a két nagy csoport egymással szemben álljon - készen kell állniuk komoly irodalmi vitára!

A palatábla (vagy a tábla) egyik oldalán az oktató írja: EGYEZTEN. A másik oldalon az oktató azt írja: DISAGREE. A tábla közepén az oktató vélemény alapú nyilatkozatot ír a játék szereplői vagy ötleteiről.

Példa:Abigail Williams (a Crucible antagonistája) szimpatikus karakter.

A hallgatók egyénileg döntenek arról, hogy egyetértenek-e vagy nem értenek egyet ezzel az állítással. Vagy a szoba AGREE oldalára, vagy a DISAGREE oldalra lépnek. Ezután megkezdődik a vita. A hallgatók az érvelés alátámasztására kifejtik véleményüket és az állam-specifikus példákat a szövegből. Íme néhány érdekes téma a vitához:

• Hamlet valóban őrült. (Nem csak úgy tesz, mintha).
• Arthur Miller Eladó halála pontosan kritizálja a Amerikai álom.
• Anton Csehov játékai tragikusabbak, mint képregények.

Egy állandó vitában a hallgatóknak szabadon szabadon megválaszthatják a véleményüket. Ha valakinek jó érzése van, az osztálytársak dönthetnek úgy, hogy a másik oldalra költöznek. Az oktató célja nem az, hogy az osztályt úgy vagy úgy mozgatja. Ehelyett a tanárnak nyomon kell tartania a vitát, alkalmanként játszva az ördög támogatóját, hogy a tanulók kritikusan gondolkodjanak.

Függetlenül attól, hogy angol tanár, otthoni iskola szülője, vagy csak egy ötletes módszert keres az irodalomra való reagáláshoz; ezek a kreatív tevékenységek csak néhány a végtelen lehetőségektől.