A hatékony osztályterem jellemzői

Az osztályterme olyan jól menedzselt? Maroknyi tulajdonság található a hatékony osztálytermekben, amelyeket minden tanárnak dolgoznia kell a művelés érdekében. Ezek a funkciók vezetési, magatartási és oktatási irányelveket határoznak meg - mind a tanárok, mind a diákok számára -, amelyek elősegítik a problémák megelőzését.

Ha önnek és diákjainak több rendre és termelékenységre van szüksége, akkor a lehető leghamarabb építse be ezeket a jellemzőket a napi áramlásba. Megállapíthatja, hogy ezeknek a szolgáltatásoknak a rangsorolása minden szempontból hatékonyabbá teszi az osztálytermet.

Tantermi szabályok A szövegnek világosnak és tömörnek kell lennie, és nem hagyhatja el a hallgatók számára a kérdést, hogy mit kell tenniük egy adott időpontban. A szabályok és elvárások kidolgozásában való részvételük annál is jobb, ha növekszik a felelősségvállalásuk és megértésük.

Amikor megtervezi a eljárások és rutinok, ne feledje, hogy ezeknek:

• Ésszerű és szükséges
• Világos és érthető
• Összhangban van az oktatási célokkal
• Konkrét pozitív cselekvési szavakkal épül (például arról, hogy mi a hallgatók kellene inkább csinálnak, mint amit kellene nem do)

A szabályokat következetesen és tisztességesen hajtják végre. Helyezze el a viselkedéskezelési terveket az elvárásokkal nem egyező viselkedés kezelésére. Feltétlenül tájékoztassa a hallgatókat a szabályok be nem tartásának következményeiről, mielőtt azok hatályba lépnének.

A hallgatóknak meg kell érteniük, hogy mi várható el tőlük, nemcsak a viselkedésre, hanem a tudósok szempontjából is. A hatékony osztálytermi tanárok kommunikálnak a diákokkal arról, hogy mit kell tanulniuk, és gyakran követik az előrehaladást. Tegye az értékelést normává az osztálytermében, és használja azt tanításának megismerésére.

A hallgatói növekedés értékelésére szolgáló rendszerek magukban foglalják a napi táblázatokat, a heti frissítéseket, a havi előrehaladási jelentéseket és a vetélkedéseket. A hatékony tantermek tartalmazzák a rendszeres formáló és összegző értékelést. Nem mindent kell formálisan osztályozni, de a választott osztályozást gyorsan el kell végezni, és tartalmaznia kell valamilyen visszajelzést, bármennyire rövid is, hogy a hallgatók megismerjék, hogyan teljesítették.

A hallgatóknak tudniuk kell, mielőtt pontosan osztályoznák őket, hogyan fogják osztályozni. Ha a rubrika, magyarázza el annak részeit a hallgatóknak. Ha különösen valamit keres, mondja el nekik, mi ez. Bármilyen kritériumot használ is a siker meghatározására, ossza meg azt a tanulókkal, hogy mindenki ugyanazon az oldalon legyen.

A hallgatók a lehető legjobb tanulást végzik elkötelezettségük és bevonásuk során. A hatékony oktatás megtervezéséhez, amely valószínűleg ösztönözni fogja a hallgatókat, mérlegelje a kézbesítését anyag, az Ön által választott szint és a hallgatók véleménye a saját részéről tanulás.

Számos módja van annak, hogy a tartalmat izgalmasabbá tegye a hallgatók számára. A technológia általános, de könnyen visszaélhető (nézze meg a Hármas E keret útmutató a hatékony technológiai felhasználáshoz). Kísérletezzen a különböző kézbesítési formátumokkal a hallgatók magas elkötelezettségének elérése érdekében. A hallgatók inkább elkötelezettek lehetnek, ha csoportokban dolgoznak,

A hallgatóknak képesnek kell lenniük arra, hogy a tanulásukat a lehető legnagyobb mértékben önirányítsák. Ez könnyebben elérhetővé és értelmesebbé teszi a tartalmat számukra, és növeli az izgalmat. Adjon többféle lehetőséget a hallgatóknak, amikor csak tudsz.

Például, ha a vietnámi háború, hagyja, hogy a hallgatók megválasztják, hogyan kell felfedezni. Előfordulhat, hogy inkább az ütemtervet, a politika háborúra gyakorolt ​​hatását, sőt a zenét, a művészetet és az irodalmat tanulmányozzák a témában. Hadd ismertessék eredményeiket kutatási cikkben, multimédiás prezentációban vagy adattáblázat-sorozatban.

A hallgatóknak aktív résztvevőnek kell lenniük. A hatékony tantermekben a hallgatók olyan megbeszéléseken, vizsgálatokban és kísérletekben vesznek részt, amelyek kibővítik tudásukat és készségeiket. Akár keresztül egész csoport beszélgetés, kis csoportos munkavagy önálló gyakorlat, a tanulás nagy része a hallgatók által irányított.

Az egyéni és az együttműködésen alapuló gyakorlat keverékén keresztül a hallgatók megtanulják tanítani maguk, és egyre több felelősséget vállalnak oktatásuk megtervezésekor tapasztalatait. Idővel ezek korlátozott kritériumok alapján segíthetnek rubrikák létrehozásában vagy kutatási projektek kidolgozásában. A diákközpontú és megtervezett tanulás több sikert eredményez az egész környéken.

A hallgatóknak képesnek kell lenniük arra, hogy kapcsolatot létesítsenek az iskolai tanulás és a valós élet között. Ezek a hiteles kapcsolatok nélkülözhetetlenek a hatékony tanításhoz. Nem fogja tudni közölni egy tantárgy fontosságát, ha nem segít a hallgatóknak megérteni, hogy ez hogyan vonatkozik rájuk - soha nem szabad vajon csoda, hogy miért tanítanak egy adott tantárgyat.

Dolgozzon azon, hogy személyes tanulást biztosítson a hallgatók számára azáltal, hogy céljaikat és közönségét adja meg nekik. Mutassa be a témákat a hallgatókhoz való viszonyuk szempontjából. Fokozatosan terjessze a felelősséget, hogy ezt kiderítse, a hallgatóinak, amíg képesek ezt megtenni maguknak.

Amikor eljön az ideje, hogy bemutassák, mit tanultak egy témáról, adjon nekik egy autentikus közönséget az osztálytermen kívül, hogy megosszák tanulásukat. Fontos, hogy tudatja velük, ki a közönsége a lehető legjobban előre.

Számos napi takarítási feladatot kell elvégezni minden osztályban. Fejlesszen ki rendszereket a hallgatókkal való együttműködéshez, hogy ezeket a lehető leghatékonyabban teljesítsék az oktatási idő maximalizálása érdekében. Az osztálytermi szervezés nem csak a tanár felelőssége.

A hallgatóknak meg kell tenni a részüket. Fenntartja a szervezés magas színvonalát, és elvárásokat támaszthat a hallgatók számára minden nap. Hozzon létre módszereket a részvétel kezelésére és lassúság, mellékhelyiség használata, az anyagok és a mindennapi élet egyéb szempontjai az osztályteremben. Ha ezeket korszerűsítik, minden feladat sokkal könnyebbé válik.

A szervezett tanterem elősegíti a hatékonyabb oktatást és irányítást. Azok a hallgatók, akik ismerik a dolgukat a dolgok rendezésében, képesek függetlenebben működni és ez azt jelenti, hogy idejét és erőfeszítéseit az oktatás és a konferencia megtervezésére fordíthatja hallgatók.