Az oktatási tesztelés célja

A tanárok tanítják a tartalmat, majd tesztelik a hallgatókat. Ez a tanítási és tesztelési ciklus mindenki számára ismert, aki diák volt. A tesztek célja annak megismerése, amit a hallgatók megtanultak. Ugyanakkor más bonyolultabb okok is lehetnek azért, hogy az iskolák miért használják a teszteket.

Iskolai szinten az oktatók teszteket hoznak létre annak mérésére, hogy a hallgatók megértsék-e a konkrét tartalmat vagy a kritikus gondolkodási képességek hatékony alkalmazását. Ezeket a teszteket használják a hallgatók tanulásának, a készségszint növekedésének és az akadémiai eredmények értékelésére oktatási időszak vége, például egy projekt, egység, kurzus, félév, program vagy iskola vége év.

Ezeket a teszteket összegző értékelésként tervezték.

Az oktatási reform szótára szerint az összegző értékeléseket három kritérium határozza meg:

• Ezeket arra használják, hogy meghatározzák, hogy a hallgatók megtanulta-e azt, amit elvártak, vagy azt a szintet vagy fokot, ameddig a hallgatók megtanultak az anyagot.
instagram viewer
• Ezek felhasználhatók a tanulás előrehaladásának és eredményének mérésére, valamint az oktatási programok hatékonyságának értékelésére. A tesztek mérhetik a hallgatók előrehaladását is a kitűzött fejlesztési célok elérése felé, vagy a hallgatók elhelyezésének meghatározására a programokban.
• Eredményeket pontszámokként vagy besorolási fokozatként rögzítik a hallgatók tudományos eredményeiért, jelentkezőkártyáért vagy a felsőoktatásba való felvételért.

Kerületi, állami vagy országos szinten a szabványosított tesztek az összegző értékelések kiegészítő formája. A 2002-ben elfogadott, a gyermek nélkül maradó törvény néven ismert törvény minden államban kötelezővé tette az éves tesztelést. Ez a tesztelés összekapcsolódott az állami iskolák szövetségi finanszírozásával.

A Közös Core State Standards 2009-es megérkezése folytatta az egyes államokbeli tesztelést különböző tesztelési csoportok (PARCC és SBAC) útján, hogy meghatározzák a hallgatók felkészültségét a főiskolai és karrieri lehetőségekre. Azóta számos állam kifejlesztette szabványosított teszteit. A szabványosított tesztek példái között szerepel az általános iskolai hallgatók számára az ITBS; és a középiskolák számára a PSAT, SAT, ACT, valamint az Advanced Placement vizsgák.

Azok, akik támogatják a szabványosított teszteket, a hallgatói teljesítmény objektív mérőszámának tekintik őket. Támogatják a szabványosított tesztelést annak érdekében, hogy az állami iskolák elszámoltathatóvá váljanak az iskolát finanszírozó adófizetők előtt, vagy pedig a tanterv jövőbeli fejlesztésének eszközeként.

A standardizált tesztelés ellenzői túlzottnak tartják őket. Nem szeretik a teszteket, mert a tesztek olyan időt igényelnek, amelyet felhasználhatnánk az oktatáshoz és az innovációhoz. Azt állítják, hogy az iskolák nyomást gyakorolnak arra, hogy "tesztre tanítsanak", amely gyakorlat korlátozhatja a tanterveket. Sőt, azzal érvelnek, hogy a nem angolul beszélõk és a speciális igényû hallgatók hátrányos helyzetbe kerülhetnek, ha szabványosított teszteket vesznek fel.

Végül, a tesztelés fokozhatja a szorongást néhány, ha nem mindegyik diákban. A teszt elterjesztése ahhoz az elképzeléshez kapcsolódhat, hogy a teszt tűzpróba lehet: Valójában a a teszt szó jelentése a 14. századi gyakorlatból származott, amikor a tűz használatával kicsi agyagedényt melegítették testum latinul - a nemesfém minőségének meghatározása. Ilyen módon a tesztelési folyamat felfedi a hallgató tudományos eredményeinek minőségét.

Számos oka van annak, hogy a tanárok és az iskolai körzetek teszteket végeznek a tanulók számára.

Az osztálytermi tesztelés nyilvánvaló pontja az, hogy felmérjük, mit tanultak a hallgatók az óra vagy egység befejezése után. Amikor az osztálytermi tesztek a jól megírtakhoz vannak kötve lecke céljai, a tanár elemezheti az eredményeket, hogy megtudja, hol volt a diákok többsége jól, vagy további munkára van szükség. Ez az információ segíthet a tanárnak kis csoportok létrehozásában vagy differenciált oktatási stratégiák használatában.

Az oktatók a teszteket is használhatják oktatási eszközként, különösen, ha egy hallgató nem értette a kérdéseket vagy az utasításokat. A tanárok teszteket is használhatnak, amikor a hallgatók haladását megbeszélik a csoport ülésein, a hallgatói segítségnyújtási programok során vagy a szülő-tanár konferenciák.

2016-ig az iskolai finanszírozást a hallgatók teljesítőképessége határozta meg az állami vizsgákra vonatkozóan. A 2016. decemberi feljegyzésben az USA Oktatási Minisztériuma kifejtette, hogy az „Minden diákok sikere” törvény (ESSA) kevesebb tesztet igényel. Ezzel a követelménnyel együtt tett egy ajánlást a tesztek alkalmazására, amely részben a következőképpen szól:

"Az állami és helyi erőfeszítések támogatása érdekében a tesztelési idő csökkentése érdekében az ESEA 1111 (b) (2) (L) szakasza lehetővé teszi minden állam számára, hogy mérlegelési jog, az a lehetőség, hogy korlátokat állapítson meg az értékelések közigazgatására fordított összes időre vonatkozóan a tanév."

A szövetségi kormány magatartásának ilyen változása válaszul adódott azon aggodalmakra, hogy hány órát használnak az iskolák a vizsgára való speciális tanításhoz, miközben felkészítik a hallgatókat ezekre a vizsgákra.

Egyes államok már használják vagy tervezik használni az állami tesztek eredményeit, amikor értékelik és érdemeikkel járnak a tanárok számára. A magas szintű tesztelés ilyen vita lehet az oktatókkal, akik úgy gondolják, hogy nem tudják ellenőrizni a tesztet sok olyan tényező (mint például a szegénység, faj, nyelv vagy nem), amelyek befolyásolhatják a hallgatói évfolyamot vizsga.

Ezen felül egy nemzeti teszt, az oktatási haladás nemzeti értékelése (NAEP), "az ország legnagyobb képviselője és folyamatos értékelése annak, amit Amerika hallgatói tudnak és képesek megtenni a különféle tárgyakban a NAEP szerint, amely évente nyomon követi az amerikai hallgatók fejlődését és összehasonlítja az eredményeket a nemzetközi eredményekkel tesztek.

A tesztek felhasználhatók annak meghatározására, hogy ki kapja a díjakat és az elismerést. Például a PSAT / NMSQT a 10. osztályban kapják a diákok az egész nemzet számára. Amikor a hallgatók a vizsgán elért eredményeik miatt nemzeti érdemtanulókká válnak, ösztöndíjat kapnak számukra. Vannak egy várhatóan 7 500 ösztöndíjas nyertes, akik 2500 dollár ösztöndíjat, vállalati támogatást vagy főiskolai szponzorált ösztöndíjat kaphatnak.

Az Elnöki Ifjúsági Fitness Awards program lehetővé teszi az oktatók számára, hogy megünnepeljék a hallgatókat fizikai aktivitásuk és fitnesz céljaik elérése érdekében.

Speciális elhelyezés A vizsgák lehetőséget adnak a hallgatóknak egyetemi kreditek megszerzésére, miután sikeresen elvégezték a tanfolyamot, és magas vizsgaértékkel teljesítették a vizsgát. Bár minden egyetem rendelkezik saját szabályokkal arra vonatkozóan, hogy mely pontszámokat kell elfogadni, jóváírhatják ezeket a vizsgákat. Sok esetben a hallgatók félévvel vagy akár egyéves kredittel kezdhetik meg az egyetemet övük alatt.

Sok főiskola kínál a kettős beiratkozási program középiskolás hallgatók számára, akik beiratkoznak a főiskolai kurzusra, és jóváírást kapnak, ha sikeresen teljesítik a felvételi tesztet vagy az osztályt. Az Oktatási Minisztérium szerint a kettős beiratkozást úgy határozzák meg, hogy "... azok a hallgatók (akik) beiratkoznak a második poszt középiskolai kurzusokra, ugyanakkor "Ha a hallgatók idősek vagy időskorúak, akkor lehetősége van arra, hogy beiratkozzanak olyan főiskolai kurzusokra, amelyek nem tartoznak a középiskolájukba. tanterv. Egyéb kifejezések lehetnek a „korai egyetem” vagy a „kettős kredit”.

Eközben olyan programok, mint a Nemzetközi Érettségi (IB) „értékelje a hallgatók munkáját az eredmények közvetlen bizonyítékaként”, amelyet a hallgatók felhasználhatnak a főiskolai alkalmazásokban.

A teszteket hagyományosan a hallgatók érdeme alapján történő megítélésére használják. Az ÜLT és TÖRVÉNY két általános teszt, amelyek a hallgatók főiskolai felvételi kérelmének részét képezik. Ezenkívül lehet, hogy a hallgatóktól további vizsgákat kell elvégezni a speciális programokba való bejutáshoz vagy az osztályokba való megfelelő behelyezéshez. Például egy diák, aki néhány évet folytatott középiskolában Francia előfordulhat, hogy a francia oktatás megfelelő évében elhelyezett vizsga teljesítésére van szükség.