Segítsen a hallgatóknak megtanulni megbecsülni

A hallgatók becsülik a mindennapi tárgyak hosszát és használják a „hüvelyk”, „láb”, „centiméter” és „méter” szókincset.

Osztály: Második osztályos

Időtartam: Egy 45 perces periódus

anyagok:

• Vonalzók
• Meter botok
• Diagram papír

Kulcs szókincs:becslés, hossz, hosszú, hüvelyk, láb / láb, centiméter, méter

célok: A hallgatók a helyes szókincset használják az objektumok hosszának becslésére.

Met szabványok: 2.MD.3. Becsülje meg a hosszúságot hüvelykben, lábban, centiméterben és méterben megadva.

Hozzon különféle méretű cipőt (ha kölcsön szeretne venni egy vagy két cipőt egy kollégától ennek a bevezetésnek a céljára!), És kérdezze meg a hallgatókat, hogy szerinte melyik illeszkedik a lábadhoz. Kipróbálhatja őket humor kedvéért, vagy elmondhatja nekik, hogy ma az osztályban fognak becsülni - kinek a cipője kinek? Ez a bevezetés természetesen bármilyen más ruházattal is elvégezhető.

1. A tanulók válasszanak 10 rendes osztálytermi vagy játszótéri tárgyat az osztály számára. Írja ezeket az objektumokat a diagrampapírra vagy a táblára. Feltétlenül hagyjon sok helyet az egyes tárgyak neve után, mert rögzíti azokat az információkat, amelyeket a hallgatók adnak.
   instagram viewer
2. Kezdje annak bemutatásával, hogyan lehet becsülni az vonalzóval és a mérőpálcával. Válasszon egy tárgyat, és beszéljen meg a diákokkal - hosszabb lesz-e, mint az vonalzó? Sokkal hosszabb? Ez közelebb állna két uralkodóhoz? Vagy rövidebb? Amint hangosan gondolkodik, kérje meg őket, hogy válaszoljon kérdéseire.
3. Jegyezze fel becslését, majd kérje meg a hallgatókat, hogy ellenőrizzék a választ. Ez az ideje, hogy emlékeztessük őket a becslésről, és arról, hogy mi a cél a pontos válaszhoz való közelítés. Nem kell, hogy minden alkalommal "igaza legyen". Amit közelítésre akarunk, nem pedig a valódi választ. A becslést olyasmi fogják használni, mint a mindennapi életben (az élelmiszerboltban stb.), Tehát hangsúlyozzák számukra ennek a készségnek a fontosságát.
4. Készítsen diákmodellt a második objektum becslésére. A lecke ezen részéhez válasszon egy olyan hallgatót, aki úgy gondolja, hogy képes hangosan gondolkodni, hasonlóan az előző lépés modellezéséhez. Vezesse őket, hogy írják le, hogyan kaptak választ az osztályra. Miután befejezték, írja be a becslést a táblára, és kérjen egy vagy két diákot, hogy ellenőrizze válaszuk megfelelőségét.
5. Párokban vagy kis csoportokban a hallgatóknak be kell fejezniük a tárgyak diagramját. Jegyezzék fel válaszukat diagrampapírra.
6. Beszélje meg a becsléseket, hogy megtudja, azok megfelelőek-e. Ezeknek nem kell helynek lenniük, csak értelemszerűnek kell lenniük. (Például a 100 méter nem megfelelő becslés a ceruza hosszára.)
7. Ezután kérje meg a tanulókat, hogy mérjék meg osztálytermi tárgyaikat, és nézzék meg, milyen közel álltak becslésükhöz.
8. Végül beszélje meg az osztálytal, mikor lehet szükségük arra, hogy becsléseket használjon az életében. Feltétlenül mondja el nekik, amikor személyes és szakmai életében becsléseket készít.

Érdekes kísérlet, ha ezt a leckét hazaviszi, és testvéreivel vagy szüleivel elvégzi. A hallgatók öt elemet választhatnak a házukban, és becsülik meg hosszukat. Hasonlítsa össze a becsléseket a családtagok becsléseivel.

Folytassa a becslés beépítését a napi vagy a heti rutinba. Jegyezzen fel olyan hallgatókat, akik küzdenek a megfelelő becslésekkel.