Függőleges koherencia létrehozása az angol tantervhez

Minden állam minden középiskolás diákjának részt kell vennie angol órákon. A középiskolai diploma megszerzéséhez szükséges angol kredit száma az államtól függően eltérő lehet. Az előírt kredit számától függetlenül az angol tantárgy a Az oktatási reform szószedete mint "alapképzés":

"Az alaptanfolyam olyan kurzussorozatra vagy válogatásra vonatkozik, amelyet minden hallgatónak be kell fejeznie, mielőtt továbbjuthat továbbképzésének következő szintjére, vagy diplomát szerezhet."

A legtöbb állam négyéves angol nyelvtanulási követelményeket fogadott el, és sok államban a helyi iskolai tanácsok az állam által felhatalmazottokon túl további érettségi követelményeket is elfogadhatnak.

A legtöbb iskola úgy tervezi meg négyéves angol nyelvtanfolyamát, hogy függőleges koherenciája legyen, vagy pedig évről évre haladjon. Ez a függőleges koherencia lehetővé teszi tananyag-írók lehetőséget a tanulás rangsorolására, "hogy az, amit a hallgatók egy órában, tanfolyamon vagy évfolyamon tanulnak, felkészítse őket a következő órára, kurzusra vagy fokozatra."

A következő leírások általános áttekintést nyújtanak a négyéves angol nyelv szervezéséről.

Angolul I hagyományosan felmérési kurzusként kínálják fel, amely bevezetésként szolgál a középiskolai olvasás és írás. Gondoskodásként a hallgatók a dolgozat készítése nyilatkozatok és esszék írása több műfajban (érvelő, magyarázó, információs).

A 9. évfolyam diákjait kifejezetten meg kell tanítani arra, hogy miként lehet egy témát kutatni érvényes források felhasználásával, és hogyan lehet érvényes forrásokat szervezett módon felhasználni bizonyításként az állítás benyújtására. Az összes írásbeli válaszban a hallgatóktól elvárják, hogy ismerkedjenek a specifikusakkal nyelvtani szabályok (pl.: párhuzamos szerkezet, pontosvessző és kettőspont) és azok írásbeli alkalmazása.

A hallgatók megtanulják az egyetemi és a tartalom-specifikus szókincset is. A beszélgetésekben és az együttműködésekben való részvétel érdekében a hallgatóknak fel kell készülniük arra, hogy a tevékenység (kis csoportos munka, osztálybeszélgetések, viták) alapján naponta beszéljenek és hallgassanak az osztályban.

A kurzusra kiválasztott irodalom több műfajt képvisel (versek, színdarabok, esszék, regények, novellák). Az irodalom elemzése során a hallgatók várhatóan közelebbről megvizsgálják, hogy a szerző irodalmi elemek megválasztása miként járult hozzá a szerző céljához. A hallgatók fejlesztik a közeli olvasás készségeit mind a fantasztikus, mind a fantasztikus irodalomban. Fejleszteni kell a szoros olvasási készségeket, hogy a hallgatók ezeket a készségeket más tudományterületek információs szövegeivel is felhasználhassák.

Az angol tantervben létrehozott vertikális koherenciának a több műfajú írás fő alapelveire kell építenem. A II. Angol nyelvben a hallgatóknak továbbra is a formális íráskészség készségeire kell összpontosítaniuk a írás folyamat (előírás, vázlat, felülvizsgálat, végleges vázlat, szerkesztés, közzététel). A hallgatók számíthatnak arra, hogy szóbeli információkat kell benyújtaniuk. Ismerkednek majd a helyes kutatási technikákkal is.

A 10. évfolyamban kínált irodalmat olyan téma alapján lehet kiválasztani, mint például Kor elérése vagy Konfliktus és természet. Az irodalom kiválasztásánál használható másik formátum is vízszintes koherencia, ahol a kiválasztott szövegeket úgy tervezték, hogy kiegészítsék vagy társítsák egy másik sofőr szintű kurzust, például a társadalomtudományt vagy a tudományt. Ebben az elrendezésben a II. Angol nyelvű irodalom tartalmazhat válogatásokat a világ irodalmi szövegeiből vízszintesen koherens társadalomtudományi kurzusokkal a globális tanulmányokban vagy a világtörténeti kurzusban. Például a hallgatók az I. világháború tanulmányozása közben elolvashatják a „Nyugodt a nyugati fronton” oldalt.

A hallgatók továbbra is arra koncentrálnak, hogy megértsék ismereteiket mind az információs, mind az irodalmi szövegek elemzésével. Megvizsgálják a szerző irodalmi eszközök használatát és azt is, hogy a szerző választása milyen hatással van az egész műre.

Végül a 10. osztályban a diákok tovább terjeszkednek (legalább 10%) 500 szó évente minden évben a középiskolában) az egyetemi és a tartalom-specifikus szójegyzék.

A III. Angol nyelvben az amerikai tanulmányokra lehet összpontosítani. Ha egy adott irodalmi tanulmányra összpontosít, a tanárok számára újabb esélyt kínál a horizontális szintre következetesség, amelyben a kiválasztott irodalom kiegészítheti vagy összekapcsolhatja az amerikai történelem vagy polgármester előírt társadalomtudományi kurzusok anyagával.

A diákoktól elvárható, hogy ebben az évben sikeresen készítsen egy kutatási munkát angolul vagy más tudományágban, például a tudományban. A hallgatók továbbra is az írásbeli kifejezés formális formáin dolgoznak több műfajban (EX: személyes esszék előkészítéseként a főiskolai esszéhez). Meg kell értenie és alkalmaznia kell az angol nyelv szabványait, beleértve a kötőjel használatát is.

A 11. osztályban a hallgatók beszélgetést, beszélgetések és együttműködések hallgatását gyakorolják. Lehetővé kell tenni számukra a retorikai stílus és eszközök megértésének alkalmazását. A hallgatóktól elvárják, hogy több műfajban elemezzék az információs és irodalmi szövegeket (versek, színdarabok, esszék, regények, novellák) és kritikusan értékelje, hogy a szerző stílusa hogyan járul hozzá a szerző stílusához célja.

A junior év hallgatói választhatnak egy kurzust Speciális elhelyezési angol nyelv és összetétel (APLang), amely helyettesítheti az angol III. A Főiskolai Tanács szerint az AP Lang tanfolyam felkészíti a hallgatókat retorikus és aktuálisan változatos szövegek olvasására és megértésére. A kurzus felkészíti a hallgatókat a retorikus eszközök szövegekben való felhasználásának azonosítására, alkalmazására és végül értékelésére. Ezen túlmenően egy ilyen szintű kurzus megköveteli, hogy a hallgatók több szövegről szintetizálják az információkat, hogy jól szervezett érveket írhassanak.

Az IV angol nyelv az angol nyelvtanfolyam csúcspontját jelenti az óvodától a 12. osztályig tartó tizenhárom év után. Ennek a kurzusnak a megszervezése lehet a legrugalmasabb az összes középiskolai angol nyelvtanfolyamról, több multi-műfajú felmérési tanfolyamként vagy egy adott műfaj irodalomra vonatkoztatva (pl.: British Literature). Egyes iskolák dönthetnek úgy, hogy felajánlanak egy idősebb projektet, amelyet egy hallgató választott ki egy készség bemutatására.

A 12. évfolyamra várhatóan a hallgatók elsajátítják az irodalom különféle formáinak, köztük az információs szövegek, a fikció és a költészet elemzésének képességét. Az időskorúak bizonyíthatják mind formális, mind informális írásképességüket, valamint képességüket beszélni egyénileg vagy együttműködésben a főiskola és / vagy a karrierre kész 21. század részeként készség.

Az AP angol irodalom és zeneszerzés szabadon választható (11. vagy 12. évfolyamon). A Kollégium Igazgatósága szerint ismét: "Olvasásuk során a hallgatóknak mérlegelniük kell egy mű szerkezetét, stílusát és témáit, valamint olyan kisebb méretű elemeket, mint a képes beszéd, képek, szimbolizmus és hang. "

Sok iskola dönthet úgy, hogy választható angol nyelvtanfolyamokat kínál a hallgatók számára az alapvető angol nyelvtanfolyamokon kívül. A választható jóváírások az oklevélhez szükséges angol kreditekre vonatkozhatnak, vagy nem. A legtöbb főiskola arra ösztönzi a hallgatókat, hogy vegyék igénybe a szükséges alapórákat, amelyek tartalmazhatnak vagy nem tartalmazhatnak választani lehetőségeket, és főiskolai felvételi tisztviselők általában azt várják el, hogy a hallgató teljesítse-e az akadémiai követelményeket, mielőtt érdeklődési körükön keresztül választható módon kifejezné érdekeit.

A választható személyek egy teljesen új tárgyat vezetnek be a hallgatók számára, hogy kihívást jelentsenek maguknak, és motiváltak maradjanak a középiskolában. Az angol nyelvű hagyományos választási lehetőségek közül néhány a következő:

• Újságírás: Ez a kurzus kiteszi a hallgatókat a jelentéskészítés és a nem-fantasztikus írás alapvető fogalmainak. A hallgatók különféle cikkformátumokkal dolgoznak. Az újságírói etika és a jelentéstétel elfogultsága általában beletartozik. A hallgatók különböző stílusok és formátumok fejlesztése és fejlesztése érdekében híreket írnak. Az újságírást gyakran iskolai újságokkal vagy médiaplatformokkal kínálják.
• Kreatív írás: Vagy megbízások útján, vagy önállóan, a hallgatók részt vesznek a kreatív írásban fikció, narratívák írásakor, leírás és párbeszéd segítségével. Az ismert szerzők művei elolvashatók és megvitathatók mint a hallgatói írás modelljei. A hallgatók osztályon belüli írásfeladatokat végezhetnek, és kommentálhatják egymás kreatív munkáját.
• Film és irodalom: Ezen a kurzuson a hallgatók felfedezhetik szövegeiket filmváltozatukhoz az elbeszélés elemzése céljából és az írók és rendezők művészeti döntései, valamint a mesemondás művészetének és annak jobb megértése célra.

Noha a középiskolai angol nyelv tanterve nem egységes vagy államonként szabványosított, a közelmúltban erőfeszítéseket tettek a Közös Központon keresztül Core State Standards (CCSS) annak meghatározására, hogy a hallgatóknak milyen speciális fokozatú készségeket kell fejleszteniük az olvasás, írás, hallgatás és beszélő. A CCSS erősen befolyásolja azt, amit minden tudományágban tanítanak. A bevezető oldal szerint írástudási normák, a hallgatókat fel kell kérdezni:

"... történetek és irodalom, valamint összetettebb szövegek olvasása, amelyek tényeket és háttértudást nyújtanak olyan területeken, mint a tudomány és a társadalomtudomány."

Az ötven amerikai állam közül negyvenkettő elfogadta a Központi Állami Szabványokat. Hét évvel később számos ilyen állam azóta hatályon kívül helyezte vagy aktívan tervezi hatályon kívül helyezni a szabványokat. Függetlenül attól, hogy minden középiskolai szintre kerül angol órák hasonlóak felépítésükben, hogy elősegítsék az olvasás, írás, beszéd és hallgatás készségeit, amelyek az iskolán kívüli sikerhez szükségesek.