Az óraterv útmutató a tanárok számára azon célok bemutatására, amelyeket a hallgatók a nap folyamán elérnek. Ez megtartja az osztálytermet és biztosítja az anyag megfelelő lefedését. Ez magában foglalja az órai terv lezárását, egy olyan lépést, amelyet sok tanár figyelmen kívül hagyhat, különösen ha rohanásban vannak.
Erős bezárás kialakítása, amely az ötödik lépés az erős és hatékony írás megírásában nyolclépéses tanterv az általános iskolás tanulók számára az az osztálytermi siker kulcsa. Az célkitűzés, megelőző készlet, közvetlen utasítás, és irányított gyakorlat, az első négy lépés, és a bezárási szakaszt olyan módszerként hagyják el, amely illeszkedő következtetéseket és összefüggéseket biztosít a hallgatók megtörténtének megtanulására.
A bezárás szerepe
A bezárás az a lépés, ahol összeállítják az óratervet, és segítenek a hallgatóknak az információt értelmes környezetben megszervezni a fejükben. Ez elősegíti a hallgatók jobb megértését, amit megtanultak, és lehetőséget kínál arra, hogy alkalmazzák azt a körülvevő világban.
Az erõs bezárás segíthet a hallgatóknak az információk közvetlen megõrzésében a közvetlen tanulási környezeten túl. Rövid összefoglaló vagy áttekintés gyakran megfelelő; ennek nem kell átfogó felülvizsgálatnak lennie. Az óra lezárásakor hasznos tevékenység, ha a hallgatókat gyors megbeszélésbe vonjuk be arról, amit megtanultak, és mit jelent számukra.
Hatékony bezárási lépés írása
Nem elég egyszerűen azt mondani: "Vannak kérdéseik?" a záró részben. Hasonlóan az öt bekezdést tartalmazó esszé következtetéséhez, keressen módot arra, hogy némi betekintést és / vagy kontextust adjon az órához. Ennek a leckének értelmes végének kell lennie. A valós felhasználás példái nagyszerű lehetnek egy pont illusztrálására, és egy példája ösztönözhet az osztály tucatjait.
Keresse meg a zavaró területeket, amelyeket a hallgatók tapasztalhatnak, és keresse meg azokat a módszereket, amelyek segítségével gyorsan tisztázhatja azokat. Erősítse meg a legfontosabb pontokat úgy, hogy a tanulás megszilárduljon a jövőbeli órákra.
A bezárási lépés egy esély arra is, hogy értékelést készítsen. Megadhatja, hogy a hallgatóknak szükségük van-e további gyakorlatra, vagy meg kell-e újból átmennie a leckén. Ez lehetővé teszi, hogy tudd, hogy itt az ideje, hogy továbblépjünk a következő órára.
A záró tevékenység segítségével megnézheti, milyen következtetéseket vontak le a hallgatók az óráról, hogy megbizonyosodjanak arról, hogy megfelelő kapcsolatot létesítenek az anyagokkal. Le tudnák leírni, hogyan használhatják fel az órában megtanultaikat egy másik környezetben. Például kérje meg a tanulókat, hogy mutassák be, hogyan használják fel az információkat egy probléma megoldására. Ellenőrizze, hogy van-e olyan választott probléma, amely készen áll arra, hogy felszólításként felhasználja.
A bezárás áttekintheti azt is, amit a hallgatók megtanulnak a következő órában, sima átmenetet biztosítva. Ez elősegíti a hallgatókat, hogy kapcsolatba lépjenek azzal, amit napról napra tanulnak.
Példák a bezárásra
A bezárásnak számos formája lehet. Például egy növényekről és állatokról szóló leckéhez mondja el a diákoknak, hogy beszéljenek új dolgokról, amelyeket a növényekről és állatokról tanultak. Ennek élénk beszélgetést kellene létrehoznia, ahol a hallgatók kis csoportokban vagy egész osztályként találkozhatnak, attól függően, hogy mi az Ön számára a legmegfelelőbb.
Alternatív megoldásként kérje meg a hallgatókat, hogy foglalják össze a növények és állatok tulajdonságait, és magyarázzák el, hogyan hasonlítják össze és hasonlítják egymást. A tanulók írjanak példákat a táblára vagy a jegyzetfüzetbe. Egyéb lehetséges bezárási tevékenységek a következők:
- Arra kérdezem a diákokat, hogy milyen információt szerveznek a leckéből az óra után három év múlva, és miért. Ez jobban működne a felső középiskolai tanulókkal.
- Kilépési jegyek használata. Kérd meg a tanulókat, hogy írják meg megtanultaikat és minden esetleges kérdésüket egy nevükre írt papírlapra. Amint elhagyják az órát, válaszokat a tálcákba tehetik, amelyek fel vannak tüntetve arról, hogy megértették-e az órát, több gyakorlatra vagy információra van szükségük, vagy további segítségre van szükségük. Ezeket a tálcákat felcímkézheti: "Stop", "Go" vagy "Folytasson óvatosan".
- A hallgatók felkérése a lecke ahogy elmagyaráznák egy távollévő osztálytársának. Adj nekik egy pár percet, majd kérdezze meg az összefoglalókat, hogy elolvashassa, vagy néhány bemutatja írásait az osztályhoz.
Azt is megkérheti, hogy a hallgatók írjanak több igen / nem kérdést a leckében szereplő kulcspontokról, majd felteszik a kérdéseket az osztályhoz, hogy minél gyorsabban felfelé vagy lefelé hüvelykujját lefelé tegyék. Ezek az igen-nem kérdések megmutatják, mennyire jól értette az osztály ezeket a pontokat. Zavar esetén tudni fogja, hogy a lecke mely pontjait kell tisztázni vagy megerősíteni.