Az oktatási környezet heterogén csoportjai a diákok széles köréből állnak oktatási szintek. Az a gyakorlat, hogy vegyes hallgatói csoportokat osztanak meg a közös tantermekbe, az oktatás ezt a pozitív előírást eredményezi az interdependencia akkor alakul ki, amikor a különféle teljesítményű hallgatók együtt dolgoznak, és segítik egymást az oktatásban célokat. A heterogén csoportok közvetlenül ellentmondnak homogén csoportok, amelyben minden hallgató nagyjából azonos oktatási szintet teljesít.
Példák heterogén csoportokra
A tanár szándékosan párosíthatja az alacsony, közepes és magas szintű olvasókat (az olvasási értékelésekkel mérve) heterogén csoportban az adott szöveg együttes olvasása és elemzése céljából. Az ilyen típusú együttműködő csoport javíthatja az összes hallgató eredményét, mivel a haladó olvasók oktathatják alacsonyabb teljesítményű társaikat.
Ahelyett, hogy tehetséges hallgatókat, átlagos hallgatókat és speciális igényű hallgatók külön osztálytermekben az iskolavezetők feloszthatják a diákokat osztályokba, ahol a képességek és szükségletek viszonylag egyenletesen vannak elosztva. A tanárok ezután tovább oszthatják a csoportot az oktatási periódusok során, akár heterogén, akár homogén modell segítségével.
Előnyök
A gyengébb képességű hallgatók számára, ha egy homogén csoportba történő beépítés helyett heterogén csoportba kerülnek, csökken a megbélyegzés kockázata. Az akadémiai képességeket osztályozó címkék önmegvalósító próféciákká válhatnak, mivel a tanárok csökkenthetik az elvárásaikat a speciális igényű osztálytermi hallgatók iránt. Lehet, hogy nem vonzzák ki a diákokat a jó teljesítmény eléréséhez, és támaszkodhatnak korlátozott tantervre, amely korlátozza azoknak a koncepcióknak való kitettséget, amelyeket néhány hallgató valójában megtanulhat.
Egy heterogén csoport lehetőséget ad az előrehaladott hallgatók számára, hogy mentorálják társaikat. A csoport minden tagja jobban kölcsönhatásba léphet, hogy segítse egymást a tanítandó fogalmak megértésében.
hátrányok
A diákok, a szülők és a tanárok inkább homogén csoportban dolgozhatnak, vagy homogén osztályteremben lehetnek. Előfordulhat, hogy oktatási előnyt élveznek, vagy kényelmesebben érzik magukat a hasonló képességű társaikkal való együttműködésben.
A heterogén csoportban lévő haladó hallgatók időnként kényszerülhetnek olyan vezető szerep betöltésére, amelyet nem akarnak. Ahelyett, hogy új sebességet tanulnának a saját sebességükön, le kell lassulniuk, hogy segítsenek más hallgatóknak, vagy meg kell akadályozniuk a saját tanulmányukat, hogy az egész osztály sebességére haladjanak. Egy heterogén csoportosulásban az előrehaladott hallgatók a saját készségeik fejlesztése helyett társtanító szerepét vállalhatják.
A gyengébb képességű hallgatók elmaradhatnak egy heterogén csoportban, és kritizálhatják őket az egész osztály vagy csoport lelassulása miatt. Egy tanulmányban vagy munkacsoportban a nem motivált vagy tudományos szempontból megtámadott hallgatókat figyelmen kívül hagyhatják, és nem segítik társaikat.
Heterogén osztályterem kezelése
A tanároknak tisztában kell lenniük és fel kell ismerniük azokat az eseteket, amikor a heterogén csoportosulás nem működik megfelelően a hallgatók számára egyetlen szinten sem. A tanároknak támogatniuk kell az előrehaladott hallgatókat azáltal, hogy további akadémiai kihívásokat kínálnak, és segíteniük kell az elmaradott hallgatókat abban, hogy megkapják a felzárkóztatáshoz szükséges segítséget. És a heterogén csoport közepén lévő hallgatók azzal a kockázattal szembesülnek, hogy eltévednek a véletlen sorrendben, mivel a tanár a spektrum mindkét végén a hallgatók speciális igényeire koncentrál.