Tanterv kialakítása: meghatározás, cél és típusok

A tanterv kialakítása egy olyan kifejezés, amelyet a tanterv (oktatási blokkok) célzott, szándékos és szisztematikus szervezésének leírására használnak egy osztályon vagy tanfolyamon belül. Más szavakkal, ez egy módja a tanárok számára terv utasítás. Amikor a tanárok elkészítik a tantervet, meghatározzák, mit fognak tenni, ki fogja megtenni, és milyen ütemtervet kell követni.

A tanárok az egyes tanterveket sajátos oktatási célokra tervezik. A végső cél az, hogy: a hallgatók tanulásának javítása, de vannak más okok is a tanterv kialakításának alkalmazására. Például egy középiskolás diákok számára a tanterv megtervezése, mind az általános, mind a középiskolai tantervek figyelembe vételével biztosítja a következőket: tanulási célok egymáshoz igazodnak és egymást kiegészítik egyik szakaszból a másikba. Ha egy középiskolai tantervet úgy alakítanak ki, hogy nem veszik figyelembe az általános iskolából származó előzetes ismereteket vagy a középiskolai jövőbeni tanulást, akkor ez valódi problémákat okozhat a hallgatók számára.

A tanterv kialakításának három alapvető típusa létezik:

• Tárgy-központú tervezés
• Tanulóközpontú tervezés
• Probléma-központú tervezés

A tantárgy-központú tanterv kialakítása egy adott tárgy vagy tudományág körül forog. Például egy tantárgyközpontú tanterv a matematikára vagy a biológiára összpontosíthat. Az ilyen típusú tantervek inkább a témára összpontosítanak, mint az egyénre. Ez a leggyakoribb tanterv a K-12 állami iskolákban az Egyesült Államok államainak és helyi kerületeinek.

Tárgy-központú tanterv-kialakítás leírja, hogy mit kell tanulni, és hogyan kell azt tanulni. Az alaptanterv egy tantárgyközpontú kialakítás példája, amelyet az iskolákban, az államokban és az ország egészében egységesíteni lehet. A szabványosított alaptantervekben a tanárok egy előre meghatározott listát kapnak azokról a dolgokról, amelyeket meg kell tanítaniuk a hallgatók számára, valamint konkrét példákkal arra, hogy ezeket miként kell tanítani. Tárgy-központú terveket is találhat nagy egyetemi osztályokban, amelyekben a tanárok egy adott tantárgyra vagy tudományterületre összpontosítanak.

A tantárgy-központú tanterv kialakításának elsődleges hátránya, hogy nem tanuló-központú. Különösen ezt a tanterv-kialakítási formát úgy alakítják ki, hogy nem veszik figyelembe a hallgatók sajátos tanulási stílusait. Ez problémákat okozhat a hallgatói elkötelezettség és a motiváció, és akár arra is vezethet, hogy a tanulók lemaradnak az osztályból.

Ezzel szemben a tanulóközpontú tanterv kialakítása figyelembe veszi az egyes egyének igényeit, érdekeit és céljait. Más szavakkal, elismeri, hogy a hallgatók nem egységesek és alkalmazkodnak a hallgatói igényekhez. A tanulóközpontú tanterv kialakításának célja a tanulók felhatalmazása és lehetővé tétele számukra, hogy választásaik révén alakítsák oktatásukat.

Az oktatási tervek a tanulóközpontú tantervben vannak differenciált, lehetőséget adva a hallgatóknak feladatok, tanulási tapasztalatok vagy tevékenységek kiválasztására. Ez lehet motiválja a hallgatókat és segítsen nekik abban, hogy elkötelezzék magukat az anyagokkal, amelyeket tanulnak.

A tanterv ezen formájának hátránya, hogy munkaerő-igényes. A differenciált oktatás fejlesztése nyomást gyakorol a tanárra az olyan tanítások elkészítéséhez és / vagy olyan anyagok megtalálásához, amelyek elősegítik az egyes hallgatók tanulási igényeit. A tanároknak nincs ideje, vagy hiányozhatnak tapasztalataik vagy képességeik egy ilyen terv elkészítéséhez. A tanulóközpontú tanterv megtervezése azt is megköveteli, hogy a tanárok egyensúlyba hozzák a hallgatók kívánságait és érdekeit a hallgatói igényekkel és a megkövetelt eredményekkel, amit nem könnyű elérni.

A tanulóközpontú tantervtervezéshez hasonlóan a problémaközpontú tantervtervezés is a hallgatói központú tervezés egyik formája. A problémaközpontú tantervek arra összpontosítanak, hogy a hallgatókat megtanítsák egy probléma áttekintésére és a probléma megoldására. A hallgatók így ki vannak téve a valós élet problémáinak, ami elősegíti számukra a valós világba átvihető készségek fejlesztését.

A probléma-központú tanterv kialakítása növeli a tanterv relevanciáját, és lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy kreatív és innovatív legyenek a tanulásuk során. A tanterv e formájának hátránya, hogy az nem mindig veszi figyelembe a tanulási stílusokat.

A következő tanterv-tervezési tippek segítenek az oktatóknak a tanterv-kidolgozási folyamat minden szakaszának kezelésében.

• Azonosítsa az érdekelt felek igényeit (azaz a hallgatók) a tanterv kialakításának korai szakaszában. Ez elvégezhető igény-elemzéssel, amely magában foglalja a tanulóval kapcsolatos adatok gyűjtését és elemzését. Ezek az adatok tartalmazhatják azt, amit a tanulók már tudnak, és mit kell tudniuk ahhoz, hogy jártasak legyenek egy adott területen vagy készségeken. Információkat is tartalmazhat a tanulók felfogásáról, erősségeiről és gyengeségeiről.
• Készítsen egyértelmű listát a tanulási célokról és eredményekről. Ez segít abban, hogy a tanterv céljára összpontosítson, és lehetővé teszi a kívánt eredmények eléréséhez szükséges oktatás megtervezését. A tanulási célok azok a dolgok, amelyeket a tanárok a tanfolyamon akarnak elérni. A tanulási eredmények azok a mérhető ismeretek, készségek és attitűdök, amelyeket a hallgatóknak el kell érniük a kurzus során.
• Azonosítsa a korlátokat ez befolyásolja a tanterv kialakítását. Például az idő egy általános kényszer, amelyet figyelembe kell venni. Csak annyi óra, nap, hét vagy hónap van ebben a kifejezésben. Ha nincs elég idő az összes tervezett oktatás teljesítéséhez, ez befolyásolja a tanulási eredményeket.
• Fontolja meg a tanterv térképének létrehozását (más néven a tanterv mátrixa), hogy megfelelően értékelni tudja az utasítások sorrendjét és koherenciáját. Tanterv leképezése a tanterv vizuális diagramjait vagy mutatóit tartalmazza. A tanterv vizuális ábrázolásának elemzése jó módja annak, hogy gyorsan és egyszerűen azonosítsuk az esetleges hiányosságokat, redundanciákat vagy igazítási kérdéseket az utasítások sorrendjében. A tantervek térképei papíron, vagy kifejezetten erre a célra tervezett szoftverprogramokkal vagy online szolgáltatásokkal készíthetők.
• Azonosítsa az oktatási módszereket amelyet a tanfolyam során használnak, és mérlegelje, hogyan fognak dolgozni a hallgatói tanulási stílusokkal. Ha a oktatási módszerek nem segítenek a tantervben, az oktatási vagy a tanterv kialakítását ennek megfelelően meg kell változtatni.
• Hozzon létre értékelési módszereket amelyet a tanév végén és alatt fognak használni értékelje a hallgatókat, az oktatókat és a tantervet. Az értékelés segít meghatározni, hogy a tanterv működik-e vagy nem. Az értékelni kívánt dolgokra példa a tanterv erősségei és gyengeségei, valamint a tanulási eredményekhez kapcsolódó eredményességi arányok. A leghatékonyabb értékelés folyamatban van és összegző.
• Ne feledje, hogy a tanterv kialakítása nem egylépéses folyamat; a folyamatos fejlesztés elengedhetetlen. A tanterv kialakítását rendszeresen értékelni kell, és az értékelési adatok alapján finomítani kell. Ez magában foglalhatja a terv megváltoztatását a tanfolyam során, annak biztosítása érdekében, hogy a tanfolyam végén elérjék a tanulási eredményeket vagy egy bizonyos szintű jártasságot.