Társadalmi érzelmi tanulási kompetenciák

Sokféleképpen élhetnek a tanulók a stresszkel az iskolákban, a szabványosított vagy a magas téttel történő teszteléstől kezdve megfélemlítés. Annak érdekében, hogy a hallgatókat jobban felkészítsük azokra az érzelmi képességekre, amelyekre szükségük lesz az iskola folyamán, miután elhagyták az iskolát, és beléptek a munkaerőbe. Sok iskola támogatási programokat fogad el Társadalmi-érzelmi tanulás (SEL).

A társadalmi-érzelmi tanulás vagy a SEL meghatározása a következő:

"(SEL) az a folyamat, amelyen keresztül a gyermekek és felnőttek megszerzik és hatékonyan alkalmazzák a megértéshez és a megértéshez szükséges ismereteket, hozzáállásokat és készségeket érzelmek kezelése, pozitív célok kitűzése és elérése, mások iránti együttérzés, pozitív kapcsolatok létrehozása és fenntartása, valamint felelősségvállalás döntéseket.”

Az oktatásban a SEL vált arra, ahogyan az iskolák és körzetek összehangolt tevékenységeket és programokat folytatnak a karakterképzés, az erőszak megelőzése, a zaklatás elleni küzdelem, a drogprevenció és az iskolai fegyelem területén. E szervezeti ernyő alatt a SEL elsődleges célja ezen problémák csökkentése, javítva az iskolai légkört, és javítva a hallgatók tudományos teljesítményét.

Kutatás megmutatja, hogy ahhoz, hogy a hallgatók kifejlesszék a SEL-ben ismertetett ismereteket, hozzáállásaikat és készségeiket, a hallgatóknak kompetenciákkal kell rendelkezniük, vagy rendelkeznek képességekkel öt területen: öntudat, önmenedzsment, társadalmi tudatosság, kapcsolattartási készségek, felelősségteljes döntés így.

E készségekre vonatkozó alábbi kritériumok kimutatást jelenthetnek a hallgatók számára az önértékeléshez is. Együttműködés az akadémiai, társadalmi és érzelmi tanulásban (CASEL) ezeket a képességi területeket határozza meg:

1. Önismeret: Ez a hallgató azon képessége, hogy pontosan felismerje az érzelmeket és gondolatokat, valamint az érzelmek és gondolatok hatását a viselkedésre. Az önismeret azt jelenti, hogy a hallgató pontosan fel tudja mérni saját erősségeit és korlátait. Az öntudatos hallgatók bizalommal és optimizmussal rendelkeznek.
2. Önálló gazdálkodás: Ez a hallgató képessége az érzelmek, gondolatok és viselkedés hatékony szabályozására különféle helyzetekben. Az öngazdálkodás képessége magában foglalja a hallgató mennyiségét kezeli a stresszt, irányítja az impulzusokat, és motiválja önmagát - a hallgatót, aki képes önmaga irányítására, a személyes és tudományos célok elérésére és arra törekszik.
3. Társadalmi tudatosság: Ez a képesség egy diák számára, hogy "másik lencsét" vagy más személy szempontját használja. A társadalmilag tudatos hallgatók emberezhetnek másokkal, különféle háttérrel és kultúrákkal. Ezek a hallgatók megértik a viselkedés különféle társadalmi és etikai normáit. A társadalmilag tudatos hallgatók felismerik és tudják, hol található a család, az iskola és a közösség forrásai és támogatói.
4. Kapcsolati készségek: Ez a képesség a hallgató számára, hogy egészséges és kifizetődő kapcsolatokat létesítsen és tartson fenn különféle egyénekkel és csoportokkal. Diákok, akiknek van erős kapcsolatkészség, tudja, hogyan kell aktívan hallgatni, és tisztán tud kommunikálni. Ezek a hallgatók együttműködnek, miközben ellenállnak a nem megfelelő társadalmi nyomásnak, és képesek konstruktív tárgyalásokat folytatni a konfliktusokról. Erős kapcsolattartási képességekkel rendelkező hallgatók kérhetnek segítséget, ha szükséges.
5. Felelős döntéshozatal: Ez a hallgató képessége konstruktív és tiszteletteljes döntések meghozatalára saját személyes viselkedésével és társadalmi interakcióival kapcsolatban. Ezek a választások az etikai normák, a biztonsági aggályok és a társadalmi normák figyelembevételén alapulnak. Tiszteletben tartják a helyzetek reális értékelését. Kiállítók felelősségteljes döntéshozatal tiszteletben kell tartani a különféle cselekedetek következményeit, önmaguk és mások jólétét.

Az kutatás azt mutatja, hogy ezeket a kompetenciákat a leghatékonyabban "gondoskodó, támogató és jól kezelt tanulási környezetben" tanítják.

A társadalmi-érzelmi tanulási programok (SEL) beépítése az iskolai tantervbe lényegesen különbözik a matematikai és az olvasási tesztteljesítmény programozásától. A SEL programok célja az, hogy a hallgatók egészségesek, biztonságosak, elkötelezettek legyenek, kihívást élvezzenek, és az iskolán kívül támogassák őket, egészen főiskolára vagy karrierre. A jó SEL programozás következménye azonban, hogy a kutatás azt mutatja, hogy ez az általános tudományos eredmények javulását eredményezi.

Végül az iskolák által kínált társadalmi-érzelmi tanulási programokban részt vevő hallgatók megtanulják azonosítani az egyéni erősségeiket és gyengeségeiket a stressz kezelésében. Az egyéni erősségek vagy gyengeségek ismerete segítheti a hallgatókat a szükséges társadalmi-érzelmi képességek fejlesztésében hogy sikeres legyen az egyetemen és / vagy karrier.